正面引导学习，开展体验式心理辅导传统心理健康教育以“问题为中心”贯穿整个心理辅导，伴随着的消极内容使教育效果大打折扣，而积极心理学价值体系下，是以“人”的积极发展为出发点来思考解决策略。在此理论基础上可开展体验式心理辅导，区别于过去单方面心理月系列宣讲活动，体验式心理辅导将重心放在学生自身认知上。以问题设置情景教学，让学生自我代入，以第一视角去思考处理问题，以经历来建立心理免疫体系，再由心理辅导老师从旁引导，修正完善学生个体心理免疫体系，使心理辅导工作真正起到预防作用。以活动为载体，普及体验式心理教育高校第二课堂是大学生心理教育的又一大重要阵地，巧妙结合心理教育，可更好渗透到学生的生活中，达到润物细无声的作用。例如借助校园活动这个平台，开展话剧演出、专题研讨、法制论坛等活动，引导学生去自我代入思考，通过人物设定来演绎不同角色，根据案例剖析不同心理动机，借助第三方的内容来达到心理辅导的作用，既避开了心理辅导的敏感性，又丰富了校园活动的内容。同时，教学相长来鼓励师生共同进步，促进校园文化活动质量提升。（二）优化教育资源，构建心理教育生态系统积极心理学价值观有助于优化教育资源，实现学校-家庭-社会三位一体危机预防干预，构建健康心理生态系统。
以积极心理学思维助力心理四级网络优化心理四级网络是校内自上而下构建的联络站点，主要负责学生心理动态的收集与反馈。如此系统化地网络构建虽有效预防了部分心理危机的发生，但从策略上还是处于一种“被动”防守阶段，只是针对心理危机发生后而非从预防心理问题出发，并且干预能力相对有限。以此不足为切入点，在积极心理学理论的支持下，变守为攻，主动出击，针对校园各级网络进行积极心理学教育，特别是一线学生的培养，以个体辐射群体，主动消除其中存在的消极心理。并在原有心理动态反馈中加入学生积极特质反馈，补全学生性格特质同时，也为后续引导工作做好信息采集。创设优良环境，建立积极支持系统大学生的积极人格培养是学校、家庭、社会的共同责任，只有营造一个健康的大环境才能促进大学生全面发展。家庭环境对学生成长起重要影响，因此关注家庭环境是对学生建立积极支持的一个有效目标，借助家校联系平台强化联系，在应对大学生心理危机时可从构建良好家庭关系与采用科学教养方式来进行。在社会环境层面，通过整合社会积极力量获得支持，产生积极正面的舆论导向与价值取向，帮助大学生建立积极的社会观。同时在处理已发生的心理危机时，凭借学校、家庭、社会三方的支持，可有效降低问题学生的抵触情绪，有效遏制心理危机地恶化，有益于帮助心理问题学生坦然地回到生活。
参考文献：积极心理学视阈下的大学生心理健康教育研究[D].北京:白燕,2013.大学生心理危机预防与干预体系的构建[J].中国青年研究,2010,（9）:110-112大学生心理危机预防与干预策略探析[J].思政论文教育,2009（17）.积极心理学取向与大学生危机心理辅导[J].安徽师范学院学（社会科学版）,2014,33（4）:148-151[5]张高产.积极心理品质培养:心理教育的重要价值取向[J].江苏教育学院学报（社会科学版）,2006（作者单位：宁波大红鹰学院，）大学生创新创业能力培养体系构建策略研究在“大众创新、万众创业”的热潮中，创新创业能力成为当代大学生的重要培养课题，是对当前高等教育提出的新要求。但是，在我国高等教学中，对大学生的创新创业意识、创新创业能力、创新创业渠道等方面关注相对较少，这样在一定程度上阻碍了大学生对创新创业热情、意识以及行动。作为培养国家未来的栋梁的高校，怎样才能建立科学、合理的大学生创新创业能力培养体系，加强对大学生创新创业能力的培养，为创新型国家的建立提供创新型人才。一、构建大学生创新创业能力培养体系的内涵创新创业能力包括两个层面：一个是创新能力、一个是创业能力。
创新能力是指通过对原有基本理论和基础知识的掌握、理解、运用过程中，完成对原有知识与理论的创新，能够形成创新成果，包括创新的思维意识、行为实践、人格品质等。创业能力是在创新活动的基础上，形成自己独特的想法与行动，并能够通过自己的想法与行动解决别人无法完成的问题，并因此可以获得相应的价值与回报。具有创新创业能力的人一般会具备以下的素质：创造性的思维与能力、团队意识、专研能力、敏锐的观察能力、对市场的洞察能力以及勇于冒险的精神等。大学生创新创业能力培养体系构建是指高等院校为培养和开发大学生的创新创业能力而开展的一系列的教育活动。在这一过程中要让大学生掌握创新创业的意识、思维、能力以及行动。让大学生走出校门时，不仅能够具备就业者的基本素质，而且具备创业者的基本素养，成为工作岗位的制造者。二、大学生创新创业能力培养的现状随着就业形势的日益严峻和国家对于“创新创业”的大力支持，高等院校对大学生创新创业能力的培养也日益加重，如清华等一些名牌大学走在了创新创业教育的前端，专业设计了创新创业教育的研究计划，纳入了大学生的必选课程，并占据一定的学分，而且一些学校的社团、协会等都会积极组织大学生创新创业的宣传活动和比赛。
社会中的一些培训机构也积极响应国家的号召，加大了对创新创业的教育活动。在大的社会背景和一系列的激励措施下，我国创新创业教育已经有了很大的发展与提升。但是这与我国经济社会的现实需求还存在着一定的差距，尤其是在大学生创新创业能力的培养方面，如在高校中的创新创业教育主要是集中在对大学生实践技能的操作层面，而创新创业意识、创新创业思维等方面的培养还存在着缺陷甚至是空白，这样大学生的技能与创新创业的思维无法结合在一起，导致大学生创新创业能力的培养“雷声大雨点小”，成效不明显。要：当今社会，创新创业能力成为决定大学生未来发展前途的重要因素，也得到了越来越多高校的重视。但是，现阶段高校对大学生创新创业能力的培养往往流于形式，实质效果不佳。培养大学生创新创业能力必须建立科学、完善的教学体系，实施统一的规划与管理。本文从构建大学生创新创业能力培养体系的内涵作为切入点，重点分析了大学生创新创业能力培养的现状，提出构建大学生创新创业能力培养体系的必要性与重要性，最后针对大学生创新创业能力培养的现状，提出了构建大学生创新创业能力培养体系的对策建议。关键词：大学生；创新创业；培养体系现阶段，高校中大学生的创新创业能力培养过程中主要存在以下几个方面的问题:（一）创新创业学分的获取方式不标准有的高校中虽然开设了创新创业的相关课程，也将其纳入了学分制，但是对于创新创业学分的获取方式并不统一，也不标准，造成了大部分开设创新创业的相关课程的高校取得的成效并不显著，只是“徒有虚名、收效甚微”。
例如：在一些开设了创新创业的相关课程的高校中，将大学生参加的社团、协会、社会的实践活动以及获得的职业资格作为获得学分的依据。因此，在大学生创新创业能力的培养中，对大学生的实践活动的学分较多，而真正的创新能力的学分则相对较少。（二）对大学生创新创业意识的培养有待进一步加强由于认识水平、专业能力以及工作经验的局限，绝大多数的大 学生对创新创业能力的重要性认识不足，仅仅是为了完成学校规定 的学分，对于创新创业的重视程度和兴趣都没有得到相应的要求。 虽然部分大学生对创新创业有兴趣，并拥有自己的想法，但是学校 中并没有专门针对大学生创新创业想法进行帮助与指导的部门与 教师配备，最终导致创新创新想法的夭折。 （三）大学生创新创业能力的环境需要进一步完善 大学生创新创业能力的培养是一个系统的工程，需要理想的教 育教育环境给予支撑、保证，才能具有真正的成效，才能实现大学生 创新创业目标的实现。但是，现阶段高校中大学生的创新创业能力 培养环境不理想，主要是其他课程教师或是辅导员来代理大学生的 创新创业课程，没有真正的创新导师，这样教师对大学生的指导力 度不足，而且高校中没有专门的经费提供给学生开展创新创业的实 践活动等，在师资、经费都相对匮乏的情况下，很难真正培养大学生 的创新创业能力。
（四）高校创新创业课程需要进一步系统化 目前，高校虽然设置了创新创业课程，但是创新创业课程却是 保留着传统的教学模式，课程较为单一，主要是讲座的形式开展，一 场讲座结束后没有后续的实践过程，最多是让大学生写个心得体 会，这无法让大学生真正掌握创新创业能力。在缺乏系统化的创新 创业能力的培养体系下，高校创新创业课程无法体现其价值。 （五）大学生创新创业教育监督机制需要进一步完善 大学生创新创业能力的培养要重视结果，更要重视过程，要实 施过程控制，通过日常的教育活动，让创新创业意识成为大学生的 思维常态。但是高校中创新创业教育监督机制不完善，创新创业课 程考核中主要集中于书面形式，大学生在做书面总结时，也大多数 是为了获取学分，对于创新创业的思考不足，导致考核流于形式。 三、大学生创新创业能力培养体系构建的策略 在高校创新创业教育未取得突破性进展的情况下，如果单纯的 依靠完善人才培养计划、增设创新创业实践课程、强化学生的动手 能力等无法真正实现大学生创新创业能力的培养。大学生创新创 业能力的培养必须贯穿于大学教育的始终，只有对大学生创新创业 教育进行统一规划、合理完善，设计科学的实践教学体系，才能真正 培养大学生创新创业能力。
（一）完善创新创业课程，建立科学、合理、系统的课程体系 任何一门学科的开设都是以课程为基础的，在创新创业课程中 也不例外。在大学生创新创业能力培养中，高校应设置科学化的、 合理化的、系统化的课程体系，改变传统教学中以说教或是思教为 主的教学方式，要重视课程的多样化，根据不同的专业课程设置与 其相适应的创新创业课程，并保证课程的与时俱进性。另外，在创 新创业课程中要将“走出去”和“引进来”相结合。“走出去”是指让大 学生走进社会，多参见实践活动，在实习或是实践中激发标新立异 的想法。“引进来”是指高校可以邀请或是聘请专业的创新教育导师 或是创新创业的典型代表走进课程，融入大学生的生活，不断补充、 完善、激励大学生敢于想、努力做、并能够勇于担当。 （二）增加创新创业的实践活动，建立具有可行性性活动与项 目体系 培养大学生创新创业能力要以实践活动为载体或是依托，建立 并逐步完善具有可行性性活动与项目体系。一是增加大学生与专 业相关的实践活动，在培养大学生创新创业能力的统领下，高校相 关部门要积极组织相关的创新创业实践活动，如讲座、辩论会等活 动，并成立相应的教育基地，培训机构等，定期组织大学生进行培 训，营造大学生勇于创新、敢于创业的良好氛围，让大学生创新创业 成为一种常态，一种体系。
二是高校要在组织相关的培训或是实践 活动的基础上，结合结合大学生的兴趣与爱好，开设创新创业的第 二课堂或是相关的科研项目。一方面高校要积极的宣传创新创业 的重要性，直接组织或是委托学生会、社团等组织开展与创新创业 相关的竞技类、趣味性的活动；另一方面高校可以建立针对创新创 业的科研项目，鼓励大学生发表论文或是申请专利。为了体现高校 对创新创业的重视程度，高校可以安排教师参与大学生的项目研究 或是根据大学生或是教师的申请安排科研项目，同时高校要根据项 目的等级给予相应的活动经费予以支撑。 （三）统一创新创业管理，建立创新创业能力培养的管理体系 教学管理机构、学生管理机构、招生就业机构等部分作为高校 的管理机构都是相对独立的，各司其职，这有利于相应管理工作的 开展，但是对创新创业管理而言就是一个弊端，应为创新创业管理 需要多个部门的相互配合、相互协调，如果仅仅借助一个部门的力 量，无法推动创新创业教育的发展。比如，如果管理不统一，大学生 的理论课程和实践活动就无法统一，这样大学生就会做出取舍，无 法保证创新创业教育的系统性。因此，为了保证创新创业教育的完 整性与系统性，统一高校的教学管理是不可避免的。另外，作为创 新创业教育导师不仅要具备丰富的理论知识，而且要具有足够的实 践经验，因此高校要改变传统教育中以辅导员等管理教师作为创新 创业导致的现状，可以邀请高校领导、企业高管或是创业成功的老 板给大学生授课。在此基础上，高校要加强大学生创新创业的档案
