该【“大学生创新创业训练计划”项目管理模式探索 】是由【小屁孩】上传分享，文档一共【4】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【“大学生创新创业训练计划”项目管理模式探索 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。龙源期刊网
年的120项),但数量与质量并未成正比,反而质量有所下降。究其原因主要为:为获得双创
学分、评优加分等;申报初期,热情高涨,随着时间的推移,逐渐失去动力和耐心;还有部分学
生面临考研等学****压力,没有精力去完成项目。学生参与“大创计划”的动机需要纠正,学业导
师要加强对学生选题的指导,使项目的实施成为专业学****的有益补充和加强,而不是单纯的短
期活动。
(三)指导教师的指导效果不佳
目前有如下几种情况,导致指导教师指导效果不佳:其一,指导教师为“大创计划”项目的
被动参与者,学生选题内容不一定是指导教师所擅的研究长领域,导致对学生的指导力度不
够,不能在学生提出问题需要帮助时给予足够的指导;其二,因指导教师同时要承担教学任务
和科研项目研究,只能抽出少量时间对项目团队给予指导;其三,学生申报的项目来源于指导
教师的科研课题,在项目的实施过程中,缺少监管。但为保证学生能够顺利结题,直接将科研
成果交给学生。
(四)平台建设不完整,缺少配套管理措施
目前“大创计划”项目缺少规范化的管理,考核标准也不明确,即使有中期答辩,也只能起
微不足道的作用,结项的判定还是以最终的结题答辩为主。即便无法完成的项目,也没有具体
的惩罚措施,从而出现学生申报时报***高涨,结题时敷衍了事的现象。
三、项目管理新模式探索
“大创计划”项目的实施,主张以本科生为主体进行创新训练改革,探索以课题为研究核心
的新的教学模式,从而激发学生的创新意识和创新思维,调动学生的积极性和创造性,培养学
生独立思考问题和解决问题的能力。挖掘务实的管理模式,疏通堵点、纾解痛点、攻克难点,
为“大创计划”项目增添鲜活的注脚。
(一)学院出台项目管理办法
“大创计划”项目通过“自由申请、公开立项、择优资助、规范管理”的程序,鼓励开展团队
合作以及产学研合作项目。要培养和提高学生的创新意识和创新能力,“大创计划”项目应与项
目式教学相结合,与实战相结合,鼓励学生参加各类竞赛;开设“创新创业培育”等相关内容选
修课;学院出台详细具体的管理办法,做到奖惩分明,有章可循,营造良好环境,释放强大动
能。
笔者所在学院成立“大学生创新训练计划领导小组”,其主要职责为:研究、制定相关政
策、确定经费资助额度以及监管经费使用情况等。“领导小组”下设办公室,成员主要为大学生
欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!
龙源期刊网
KAB创业俱乐部相关部门负责人,其主要职责为:“大创计划”项目的日常管理;项目的宣传、
成果展示;协助“领导小组”组织专家对项目进行复审、验收等。
“大创计划”项目展开的过程中,学生通过不断地实践将理论知识研究透彻,各学科做到融
会贯通;项目开展过程中还会遇到各种各样的问题,通过对问题的分析、项目的改进,与同组
学生和指导教师进行探讨,最大程度的将理论与实践相结合,使自身发现问题、解决问题的能
力得到提升。
(二)扩大立项范围,采取“松进严出”的管理模式
为深化高校创新创业教育改革,笔者所在学院继续扩大立项范围。鼓励“项目式”教学等教
学改革的学生成果、教师科研课题中的子项目或从学科竞赛延伸出的研究项目、以及社会调查
及其他有理论与实践价值的项目参与立项。项目选题从学生自身兴趣出发,紧密结合专业知
识,以实验为手段,以创新实践为目的、遵循量力而行、循序渐进的原则,积极组织学生申
报。
阶段性检查采用多种形式进行:定期开展师生座谈会,汇报研究进展,探究项目进展中所
出现的问题;阶段检查成绩由答辩、阶段性报告以及日常管理三部分成绩构成。各团队需要定
期召開团队会议,对立项团队进行技术、赛事等指导培训,团队出席情况纳入日常管理表,并
计入团队日常管理成绩,对因主观原因造成项目进展不力的项目,责令限期整改,必要时暂停
使用经费,果断终止僵尸状态的项目。
为避免项目负责人负全责的现象发生,采取全员准备,随机抽答的答辩模式。使原有的
“团队只靠负责人”的现象减少,评委提问环节出现“团队集体答辩”的现象。通过阶段性答辩,
成员之前互学互鉴,不仅加强团队协作能力、沟通能力,还锻炼了团队的语言表达能力及应变
能力,使学生有更强的积极性、更大的自由度、更多的获得感。
(三)充分发挥指导教师作用,强化培养过程管理
學院公开指导教师研究方向,建立完善的导师遴选机制,使学生在导师遴选时方向明确;
其次,指导教师与学生采用“双选制”,避免学生对导师不了解,导师对项目不熟悉的现象发生;
再次,可以为指导教师在“大创计划”项目指导过程中配备优秀的研究生,既减轻了指导教师的
负担,又增强了研究生的实战经验,为今后的工作积累了经验。
指导教师应了解“大创计划”项目的实施过程,指导学生完成填报课题申报书、进度安排以
及经费预算等内容。后期要有充足的时间和精力对学生项目进行指导,传授研究思路与方法,
定期开展项目研讨会,引导学生自主解决过程中出现的问题。
(四)加强项目化教学,提升学生参与创新活动的获得感
欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!
龙源期刊网
学校在人才培养计划中设立以学生为主体的教学环节,构建连续递进式三级项目体系,要
求教师在课程内设置更多具有挑战性的、让学生能够主动自觉参与的教学活动,设计相适应的
教学策略,使学生在“做中学”,实现理论知识与能力培养的融会贯通,学以致用。教学方法改
革的针对性与实效性强,实现由“教”的范式向“学”的范式转变,将追求学问、能力培养润物无
声地融入教学过程的点滴之中,充分发挥学生学****的自主性、能动性和创造性。
(五)加强专业实验阵地作用,培养学生解问决题的硬本领
学校采取多种措施,要求和鼓励各专业实验室以训练学生的创新能力为核心目标,结合课
程项目,全面开设独立设置的综合性、设计性、研究探索性实验和创新性实验,通过课程项目
和实验教学锻炼学生查阅和利用资料进行设计、研究、模拟解实决际问题的能力。同时,应建
立面向学生免费开放的创新实验基地,鼓励求知欲望高、动手能力强、创新意识足的优秀大学
生参加各类科技创新型活动,以培养良好的团队合作精神以及提高创业实践能力。
四、结语
国家的进步与发展需要高校培养,培养更多的创新型人才。随着高等教育发展改革,高校
建设发展面临科研创新形势更加紧迫,培养大学生创新创业能力已成为当今各高校的共同目
标。“大创计划”项目使学生养成了独立思考的学********惯以及严谨求证的科学精神,提高了解决
问题的分析能力以及团队的协同能力。“大创计划”项目要充分与专业实际相结合,根据学生的
个性特点,因材施教,培养出更多的创新型人才。
参考文献
[1]蔡宏亚,荀占平,[J].教育教学
论坛,2018(1).
[2]——以电子科技大学中山学院为例[J].高教学刊,
2017(6).
[3]陈红兵,赵丽娅,[J].教育现
代化,2017(4).
基金项目:河北省人力资源社会保障课题,项目名称:京津冀全民创业政策扶持体系构建
研究,项目编号:JRS-2019-1175。
作者简介:李铮(-;),女,汉族,河北唐山人。现工作于燕山大学电气工程学
院,助理研究员,研究方向:教学管理。
欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!
