上海大学社会学系系主任顾俊教授，学习的目的是什么？最重要的是能够有所创造，大学生能开公司本身就是一种创造。比尔盖茨不就没念完大学就踏上社会自主创业了么？他做得那么成功！我们中国就缺这样实践性的人才。现在的中国大学生受的教育其实挺多，但他们的综合能力却相对较差，对于学生而言，往往很多知识还是需要通过实践性的活动才能获得的。人而言，赚钱过日子永远是一项最实际的技能和本领。 近年来，高校在这方面的支持条件正在完善，复旦、交大、同济等高校都设立了上千万甚至上亿的科技创业投资基金。各校普遍开展了形式多样的创业计划大赛或科技创新活动。对大学生创业，多数学校还是持一种支持但不鼓励的态度，支持对象主要集中在研究生和高年级本科生。对于在校大学生创业，则普遍较为谨慎。 刚刚闭幕的中央经济工作会议提出，要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。劳动保障部近日表示，将通过在全国大中城市广泛开展创业培训、落实优惠政策等措施，进一步扩大就业规模。 对此，高校就业指导人士认为，学习是一个灵活的过程，并非所有的学生都创业越早越好，也并非所有的学生都应该唯分数论成绩。对于那些同市场接轨程度较高的学科和专业来说，平衡学生社会实践和课堂学习之间的关系，看似牺牲了部分学习时间，实则能够更好地培养大学生面对社会的综合素质和能力。
一般来说，我国传统教育下的学生逻辑思维能力较强，但想像思维能力较弱，因此遇到问题容易思维僵化。创业使许多学生的创新意识和精神得到锻炼，相对于接受教育、守成教育等传统教育而言，这是一种理论结合实际的新型道路。事实上，大学生创业是美国等发达国家经济增长的秘密武器。调查显示，美国95%的财富是由创业的一代在1980年以后创造的。 党的十七大报告提出了实施扩大就业的发展战略，并强调“促进以创业带动就业”。目前，培养和提高大学生在人生之路上的各种生存和适应社会的能力，使高校培养的学生在能力、素质等方面适应社会对人才的需要，让更多的大学生在校园里完成部分创业知识和经验的储备，无疑将令那些有志于自主创业的大学生节约时间成本，一旦走上创业之路，能够顺利实现“软着陆”，这已经成为许多高校重点研究的新课题。 清华大学已经设立了创业园，为大学生创业素质的培养提供了良好的外部环境。一些高校设立了创业基金和创业促进会、联谊会等组织机构，在资金和咨询辅导上为学生提供一定的帮助。创业设计和竞赛等活动也不断普及，去年，我省第一届大学生职业生涯规划设计大赛中，涌现出了不少优秀的创业计划，有力地促进了高校创业氛围的形成。
据悉，武汉科技大学中南分校把创业作为大学生的必修课之一，学校在开设创业课程和讲座的同时，要求学生入学时完成学业设计、生涯设计和职业设计，同时通过设置2-5个学分的方式，要求学生大学期间成一份创业设计。 对于学生的创业行为，中南分校文法学院副院长王海涛认为，创业实践是文法学院学生非专业素质培养的一个方向，学生在校期间除了做好专业知识等方面的学习外，还要积极利用各种机会和方式锻炼、提高自己。 电子科技大学中山学院马争院长，他告诉记者，此次创业基金扶持的大学生都是大四学生，他们即将毕业，创业对他们的学习没有不良影响。“其实，如果在校大学生从事与他们专业相关的创业项目，不但对他们的学习不会有不良影响，相反还能让他们学以致用，促进他们的学习。” “我们一直教育大学生，应当讲诚信，青年创业基金将有限的资金提供给我们学生，大家就应当懂得报恩，将资金用好，并且按时还款，让更多人继续受益。” 今年，何龙祥大四即将毕业，他表示，现在越来越多大学生都有创业意愿，但大都面临着缺乏资金的难题，青年创业基金的设立将为大学生创业雪中送炭。 首先，要形成正确的创业意识。创业意识直接关系到大学生创业能力的培养，以及创业活动能否得到家庭的认同。
现在很多人仍持有“学而优则仕”的观点，并不太认同去企业工作，每年报考公务员的场面都非常火爆就是例证，他们认为创业是找不到工作的学生才去干的不体面的事。大学生要改变这种错误的观念，形成“创业是实现人生价值的重要途径”的意识。事实上，创业与就业一样，都是实现人力资本价值的一种形式；从动态的角度，创业推动了产业演变与经济结构升级，促进了经济发展，比传统的就业具有更大的价值。因而，从事创业活动是一件很高尚很光荣的事 据统计，美国表现最优秀的50家高新技术公司有46%出于MIT的创业计划大赛。从某中意义上讲，高校的创业计划大赛已成为美国经济的直接驱动力之一。 “大学不仅应该设置创业教育课程，也应该培养企业所需要的人才。”牛津大学副校长John Hood的话让参加“培养职业型与创业型公民——中英高等教育就业与创业论坛”的中方代表感到惊讶。在人们的心目中，牛津大学是一所著名的研究型大学，没必要为学生毕业出路担心 重视创业教育和对大学生创业能力的培养，在英国高校是一个很普遍的现象。根据英国国家大学生创业促进委员会研究与教育部主任Paul 提供的数据，有96%的高校开展了大学生创业教育。“通过创业教育，可以培养具有创业精神的社会文化。
”Paul说，每个大学生都具备一定的创业能力，不论他们毕业后是去创业，还是选择就业。在Paul看来，创业精神是一种生活方式，是从不同的角度去观察这个世界。 KAB创业教育(中国)研究所所长、中国青年政治学院副院长李家华教授认为，在创业教育问题上，英国高校的一些做法值得中国高校借鉴，“毕竟我们创业教育才刚刚启动”。 李家华说，在党的十七大报告中明确提出了“科教兴国”和“人才强国”战略，实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业，这实际上对当前高校如何培养人才提出了新的战略要求。 “培养大学生的创业精神，这是大学的责任。”诺丁汉特伦特大学学术开发和研究常务副校长Peter Jones介绍，诺丁汉特伦特大学也设立了商业孵化器，在当地企业家支持下，已经使140个大学生创业项目得到了落实，“不仅创业成功率非常惊人，也获得了很大的收益，创业者的平均年龄只有27岁，一部分创业者还取得了国家级的奖项。” “大学要教会大学生怎么进行商业谈判，我们会与学生一起分享在创业过程中碰到的情况，学校会支持学生的一些创业实践活动，但我们没有给他们任何资金，这主要是让他们不要把自己看成是学生。”Peter认为，让大学生自己摸索，也是一种创业精神的教育。
高校在大学生创业教育中该扮演什么样的角色，确实有很多行之有效的方式，但所有的方法目的都是一致的，就是让高校应该担负起培养大学生创业能力的责任。 “创业精神无处不在。”Paul说，如果没有创业精神，就不可能给学生提供就业机会，“我们必须对大学生进行投资，创业精神是年轻人在人生中必需的。” 2004年9月，英国政府设立了英国大学生创业促进委员会，旨在促进英国高等学校加强对大学生企业家资质的培养，尤其是鼓励毕业生的自我创业。 凯文斯蒂乐是英国著名的社会活动家，也是鼓励青少年创业运动的发起人和主要倡导者之一。对于今天的英国青少年，他的建议是：要创业就赶紧开始吧！不要听从那些让你小心谨慎的劝告，比如要等有了几年的工作经验或社交圈。到了那个时候，创业就更难了。 为扶持青年创业，英国政府提出了多种计划和基金。包括1983年英国王子基金在英国开展的青年创业计划，通过联合企业界和社会力量为青年创业提供咨询和资金、技术、网络支持。该计划平均每年帮助5000名英国青年创业，创业成功率在60%以上。 政协委员沈杰说，高等院校应该从高度重视开始，对大学生开展自主创业方面的教育与训练。对所有的大学在校生进行系统的创业教育、创业训练非常必要，不仅需要从普及着手，而且还需要在高校教程中加以正规化、制度化。
通过课堂教学、社会实践、校园文化等多种形式的教育、训练和熏陶，培养大学生自主创业的意识、知识、能力等有关素质，为他们选择自主创业做好必要的准备。 谢志远说，企业组织无所谓优劣，产业层次也没有高下之分，关键看“匹配”，大学生的创业教育和创业实践也是这样，关键是把大学生的创业教育与创业实践和他们所学的专业联系起来，和当地的创业土壤联系起来，满足这个市场的需求。 “（在校创业）这些创业室多由5到6人组成，船小好调头，一旦发现问题，解决起来也是相当之快。”谢志远分析说，这种把掌握的知识在短期内转化为商品的方式，升华了学生“纸上得来终觉浅”的知识，“更可贵的是，这种创业模式显现出创业成本低廉、生命力旺盛的优势，大大激励了的大学生的创业自信心”。 “我感觉，温州大学的大学生创业模式应该是具有温州特色的，温州大学应该成为我国大学生创业教育与创业实践的一个排头兵。”针对温州大学的大学生创业教育与创业实践，教育部教育发展研究中心专家咨询委员会副主任蔡克勇这么评价。 蔡克勇说，于今，大学生的创业活动现在还是比较薄弱，一个突出的问题就是，成功率比较低，而温州大学的这种模式则很好解决了这个问题。 “过去大家总是把创新创业神秘化，一想到创新创业就是高技术创新，一想到创新创业就想做一个前所未有的东西。
实际上，这是一个误区。”清华大学中国创业研究中心副主任雷家骕说，现在国际上也有一个概念，叫能源向低收入群体创新，创新不一定是高科技的，大量的创新创业应该是现实生活中极为实用的东西。 浙江大学方毅从1999年被保送浙江大学并进入竺可桢学院混合班，到2001年进入浙江大学创新与创业管理强化班，被选派到北京参与中国航天部某项技术研发，再到读研究生，方毅在勤奋博学的同时，也一直是个“有想法”的人。 手机充电备份，技术上的难关花了两年半的时间才解决，方毅笑着说：“这两年半，我得到的也许是五年的经验和财富。” “人生是来奋斗的，与其抱怨黑暗，不如点亮蜡烛。”浙江科技学院大四学生吴昊的话道出了创业学子的心声。 现在的大学生，不再满足去争抢一把工作的“椅子”，他们渴望创业创新，那是年轻人挥洒青春的专利。经过人生的历练，也许“有志者未必事竟成”，但至少，成功的几率又高了几分。接近梦想，并勇于去实践梦想，梦想之光才会照进现实。 温大就业工作处职业指导师施永川表示，由于学生对创业项目有充分的信心，目前创业园内并未出现学生创业半途而废的情况，不管园内的“企业”经营状况如何，这种实战性的创业模式极大地发挥学子们的创业激情，更为重要的是，将专业知识和实践相结合，以创业带动学业，为将来走出校园自主创业创造条件和积累经验。
对于如何兼顾创业和学业，用蓝天DV策划工作室倪雷震的话来说，“那是在空闲时间完成创业，业务的完成主要是在课余时间进行，并不妨碍学业，相反可以以创业带动学业。” 施永川分析，创业与学业并不矛盾，反而会更好地促进学业。而且我们对创业学生的学习成绩也有一定要求，我们不鼓励学生放弃学业去创业。学校里投身创业的学生大多已念到大三大四，心智比较成熟，课程也相对较为轻松，而不是大一就去创业。 大多数高校老师和学生都认为，学生创业与巩固学业并不矛盾，学业和创业其实是一个互相促进的运作过程。通过创业，可以树立学生的创业意识，培养创业精神，也培养团队精神，可以在社会中学到课堂上难以学到的东西。 “创业教育是大学专业知识教育的延伸，学校在鼓励大学生学好专业知识的同时，还应有意识地进行创业方面的训练，这种训练不但不会削弱学生专业知识的学习，反而会增强学生对知识的渴求。”浙江工贸职业技术学院团委副书记王春柳介绍，大学生通过创业，可以培养实践能力和管理水平，将所学的知识与技能运用于生产实践，实现个人价值，创造社会财富。 “但任何事物都有利弊，关键要扬长避短，创业是学生职业生涯规划一部分，市劳动部门工作人员认为 教育部教育发展研究中心专家咨询委员会副主任蔡克勇教授说，当前，我国大学生创业教育的一个突出的问题就是成功率较低，而温州大学的这种模式则很好解决了这个问题。
”清华大学创业研究中心副主任雷家骕教授表示：“过去大家总是把创新创业神秘化，一想到创新创业就是高新技术，这是一个误区。 。西南大学日前规定，本学期开始，学生开店获得的创业学分可充抵公共课学分，学校将组织专家根据其表现给予最低0.1分、最高10分的学分加分，西南大学将学分进行置换，将专业知识和创业教育有效结合起来，鼓励学生将理论知识转化为实践效果，无疑将强壮学生的“实践软肋”， 因此，在鼓励大学生创业方面，学校应当扮演引导者的角色，合理引导学生分配在学业与创业上投入的精力。
