我校大学生创业教育的现状及建议赵爽（学院：外国语学院，班级：英语103，学号：，手机 随着大学生就业压力的增大以及对创业不断增强的认识，我校在大学生创业方面的工作也逐渐开展起来。学校对于关于大学生创业教育投入的越多，学生的创业意识就越强。这不仅能够缓解大学生的就业压力，也可以提升大学生的自主创新意识，更可以解决社会的各种难题。随着学校在大学生创业教育的陆续开展，已经取得了很多的成就。但是，其中仍然存在中许多不足。以下是我自傲大学生教育的现状。1．创业教育理念不明确。我校目前仍将创业教育局限于创业实务层面，热衷于组织学生开展“创业计划大赛”，参与“创业设计活动”，设立创业中心等。实践证明，这种轰轰烈烈但未上升到理念指导层面的创业“实务”教育，致使创业学子们激情有余而内功不足，留有极强的精英化痕迹，关注的是少部分人的骄人业绩，大部分学生只是袖手旁观的“看客”。这种教育模式是难以深入持久的，也很难取得实质性的效果。 2．创业教育管理体制不顺。创业教育与育人工作相互脱离，仅当作就业工作部门职责来对待。我校的创业教育由学工处、就业中心或团委负责，因为这几个部门主要负责大学生的就业指导工作。
从中不难看出，我校的创业教育仅仅是为毕业生的“就业”服务，这种缺乏系统性的创业教育是较难获得理想效果的。 3．创业教育课程开设不合理。开展创业教育，我校的做法是加开几门与创业教育相关的课程，其实，创业教育不是开设几门课就能解决的问题，要想切实得到落实，关键是要将其纳入教学环节。创业教育涉及到教学的系统改革，要渗透到教学的各个环节，渗透到学生培养的方方面面，这就牵涉到学校的教学改革问题，涉及到学生培养模式的改革问题。 4．创业教育师资队伍水平有待提高。师资问题也是制约高校创业教育的重要因素。教师是创业教育的主导者，创业课程的开设要靠教师，专业课创新内容的溶合要靠教师，而就目前现状来看大多数教师承担创业教育任务存在着困难，其原因主要是：一方面，创业教育课程还处于摸着石头过河的情况，没有规范统一的现成教材，教学内容以及教学方法难以把握；另一方面，创业教育是实践性很强的教学任务，而大多数教师本身缺乏创业的经历，也缺乏创业教育的训练，他们只能纸上谈兵，难以受到学生的欢迎。除此之外，还包括以下几点。（1）大学生创业教育的认知观念不正确。首先。高校管理者和大学生对创业教育的认知失之偏颇。从中国高等教育对创业教育理念的正式回应至今已有数年之久，但从目前我校师生的思想状况看，存在认识不统一、不到位现象。
主要表现有以下一些。 我校管理者的认知偏差，其表现为：校管理者认为创业教育只是大学毕业生就业指导的一项内容，对创业教育还停留在技巧、心理、政策、形势分析等方面的指导。对毕业生进行创业意识、创业精神和创业能力的教育还未引起重视，没有形成系统的教育体系，还停留在搞搞创业讲座，举办创业计划比赛等基本的层面上；同时管理者很少考虑如何充分发挥学生的主观能动性和创造性的潜能，忽略了学生个性的发展和创造性的培养，忽视了人才素质的全面发展，认为大学生在校期间把专业知识学好就可以了。勿需创业教育。大学生的认知偏差。其表现为：许多学生认为创业是找不到工作的无奈之举，他们认为只要拥有大学毕业文凭，将来就会出人头地。从而导致学生在大学生活中，不注意自身综合素质的培养，一味只看重教师深入研究激发学生创新意识、创新能力的方法及途径。其次， 大学生创业教育缺乏高素质、专业化的师资队伍。创业教育成功与否与教师的水平息息相关。从事创业教育教师除有较高的理论水平外， 更应具备丰富的创业实殴经验。目前在高校中从事创业教育的教师大多缺乏实践经验，没有自身刨业经历。承担创新创业教育任务的教师 与其他课程的教师最大的不同就在于，他不仅要教给学生创业必备的 知识，更重要的是能通过互动式的教学，从思想上深入激发学生创新 刨业的欲望，从而调动他们的潜能。
去从事刨新创业活动。目前高校 开展创业教育教学和培洲的教师一般来自两个方面：一类是原先从事企业管理学科教学的教师，另一类是学生就业工作指导老师。共同的 弱点就是其自身缺乏创业经历。在为学生进行创业教育培训时，纯知识的讲授多于实践经验。为此，高校应采取有力措施解决创业教育中专业化师资匾乏的问题。（2）大学生创业教育的文化氛围不浓厚。首先，大学生创业教育缺乏良好的校园创业文化。系统完善的创业教育环境是学生创业的基石。学生所处的文化环境主要包括校园文化和社会文化两种类型。 其中校园文化体现为一种观念，它对创业素质的提升具有整体引导、 塑造和培养的功能，具有耳濡目染、点滴渗透的效果。大学生们注重文化成绩．重学历，不重视学习方法和创新意识的培养，只想毕业后能够找到—个安逸、体面、收入高的工作，从未考虑过自主创业。多数学生认为创业教育是对少数创新能力比较强、学习成绩非常优秀学生开展的教育，而大部分学生是难以涉足的。创业教育是一种理念，是一种创新、刨业的启蒙教育。是素质教育的再拓展，它并不苛求学生的每次创业实践都以成功作为圆满的结束，旨在对学生激发一 种意识，使他们的创新思维在创业过程得以进发和发展。
鉴于以上我校大学生创业教育存在的问题，提出以下几点建议：1．全社会要营造鼓励进取、富有灵活、勇于创新、敢于冒险、宽容失败的氛围创业教育的核心就是鼓励学生不走寻常路，因此要用不寻常的观念指导、要求学生，否则经过创业教育在学生心里很不容易燃起的火焰，一到现实世界就会熄灭，转而继续做受家长和老师安排的乖学生。所以在课程设计、创业实践、资助制度、评价体系等方面都要树立鼓励创造、宽容失败的指导思想，让学生大胆走出第一步。2．学校应根据自身情况，开展有针对性的创业教育由于各校先天条件、地理环境、学科设置等不同，在开展创业教育时需要突出特色，有所不为。我校可开展一些资金需求小、实用性强的项目，如农业领域技术服务、加工行业的价值提高等，也可以在创意、策划等行业寻找突破，作为有条件的工科院校，可以集中精力于技术生产手段的运用提高，等等。总之不能只盯住信息、生物工程，要尽可能将所学与创业结合起来，脱离本专业而成功创业毕竟是个案。3．重视教师的创业实践，采取校内外专职、兼职相结合的办法解决创业教育教师缺乏实际经验的问题创业教育对于大学是全新的问题，它既有传统教学的形式，但更多的是实践，而目前大学教师所缺乏的是实际经营和管理经验，这样难免纸上谈兵。
同时，创业教育在实施阶段需要大量指导教师也使学校难以储备如此数量的教师。所以在学校建设一支精干教师队伍的同时，要从社会上吸收一大批兼职教师，主要负责创业实践阶段的指导，同时为学生拓展社会关系提供平台。对于社会兼职教师，可以采取经济报酬和社会名誉相结合的办法降低聘用成本。4．将创业教育资金支持的范围从在校延伸到毕业后一段时间，形成在校教育、毕业实践相连通的体系创业艰难，大部分学生并不把创业作为首选，他们会先找工作。根据上海市就业促进中心开展的上海高校青年创业状况调查结果显示，91.24%的被调查者认为“应先就业后创业”，而认为“应当先创业”的仅为1.12%。导致学生创业信心低下的原因主要是缺乏人脉和好的创业理念。近年来，国家为了减少就业压力，鼓励毕业生创业，并给予经济和技能帮助，高校涌现出一批未毕业就创业的“学生老板”，但这些政策主要惠及在校生，如《上海市大学生科技创业基金华东师范大学分基金管理办法（试行）》第七条规定，本基金“面向本校、应届毕业生、在读硕士、博士生及其所创办的企业”。这样在学校对大学生创业的热情支持与学生冷静思考之间形成一个时间差，学校希望在校生及毕业生创业以部分缓和就业压力，而学生希望积累经验再创业。
当然，社会上也有其他的创业支持项目，但是一旦成为某校的学生，就永远打上了它的烙印，学生就业情况和社会评价同样是大学社会声誉的重要指标。所以，可以将支持范围扩大到如毕业两年内的学生，而学校参股资金可以参加分红，同时要求其创办的企业招收一定比例的本校学生，这样可以放大就业吸收的能力，把资金用于更需要支持的学生，从而把好事办实。5．指导学生学会利用社会各种帮助手段，加大对创业教育的扶持力度支持创业是全社会的责任，政府有关部门已推出了不少支持创业的项目，但一方面限于经济实力规模还不大，如山西省第一个大学生创业基金人民教育基金会每年投入仅100万元，地方政府的支持也仅限于减免工商、税务登记费用，对于急需的启动资金、银行贷款却无能为力，同时经济欠发达地区也缺乏风险资金。另一方面已推出的主要面向社会人员的创业项目，大学生了解很少。学校可以对这方面的政策进行梳理，帮助学生知道如何享受有关政策，指导学生学会利用社会资源，为他们进入社会提前做好准备。当前，我校位于关于大学生创业教育开展的初期，有许多的缺陷和不足。但是，只要逐渐将这一工作提上日程，我校大学生的创业工作将是一片大好前景。作为山东省建筑类院校的老大，我校有能力也有实力将这一工作达到完美以跟上其他高校的脚步。
