1、 笔者作为高职院校法学课教师和国际劳工组织SIYB中国项目培训讲师,结合个人的教学实践和社会实践经验,针对大学生在创业中面临的三大法律风险及其规避策略谈谈自己的一点看法,以供大学生朋友参考:一、选择企业法律形态的法律风险及其规避大学生创业应选择一种适合自己的企业法律形态。根据我国相关法律规定,适合大学生创业的企业法律形态主要有个体工商户、个人独资企业、合伙企业、有限责任公司等,而不同的企业法律形态的法律地位和创业者所承担的法律风险是不同的。1.创业者选择不同企业法律形态所承担的债务风险不同个体工商户、个人独资企业的投资者,对该企业的债务将承担无限责任;个人合伙企业的投资者将承担无限连带责任;有
2、限责任公司的股东是以其认缴的出资额为限对公司债务承担有限责任。2.企业法律形态不同,企业经营管理成本风险不同从个体工商户、个人独资企业、合伙企业、有限责任公司来看,其组织运行的管理成本是不同的。我国相关法律对个体工商户、个人独资企业、合伙企业没有最低注册资本的要求,而对有限责任公司则有最低注册资本的要求。因此,创业者在选择企业法律形态时应考虑到在企业运行后对管理成本的承受能力。3.一些企业法律形态中存在着人合方面的风险个人合伙、合伙企业、有限责任公司等明显地存在着人合的因素,合伙人之间、股东之间可能会因经营理念、利益分割、甚至性格上发生冲突。因此,在创业者在选择这些企业法律形态时,应注意选择志
3、同道合、善于沟通、以企业利益为重的合作者,这是非常重要的。二、选择经营模式的法律风险及其规避创业者选择的经营模式主要有两种:直营模式和加盟模式。1.直营模式的风险其最大的局限在于凡事都需要创业者亲力亲为,这对于刚开始创业且无任何从业经验的大学生来说是非常困难的。许多以直营模式创业的人之所以失败,大都是因为自己缺乏直接经营企业所需要的各种能力。要努力建设一支优秀的团队,为企业的经营发展提供有力的支持。2.加盟模式的风险对创业者来说,也是一个难题:一方面,加盟到一个成熟的特许经营体系中,可以得到管理、培训、技术、广告等各方面的有利支持,可以迅速复制、克隆他人的成功模式。但另一方面,创业者又无法识别
4、哪一个特许经营体系是成熟的,以至于采取加盟模式而陷入了特许者(盟主刻意设计的陷阱,失败案例也是比比皆是。对于选择加盟模式的创业者,应当考虑自己的创业环境和能力,要认真审查特许者(盟主的主体资格,如何选择一个好的、成熟的特许经营体系作为自己的加盟者是非常重要的。三、企业运行过程中的法律风险及其规避创业组织运行过程中的法律风险更加复杂,甚至可以说是防不胜防!在创业实践中更应当注意对企业运行过程中的法律风险进行规避。1.应当依法处理好与政府、客户、劳动者之间的关系创业者几乎要与每一个政府部门打交道,与客户签订合同,要注意审查对方的主体资格、信用、履行合同的能力和偿债能力等;要为雇员及时缴纳社会保险。
5、因此,一定要做好企业年检、依法纳税、保护环境、安全管理等工作,处理好与政府、客户、劳动者等方面的公共关系,是企业生存和发展的前提。2.要依法处理好各种法律事件,避免其演化为企业的危机事件在企业运行过程中,有些法律风险会发生并形成一系列的法律事件,因此,在出现法律事件后,要注意区分法律事件性质、制订个性化处理程序、实施迅速有效的现场管理、明确参与事件处理者的权限并进行合理划分,创业者应针对危机的根源,积极应对,全力开展危机公关,从而消除企业的法律风险。综上所述,创业中的风险控制与规避是一种管理方法和能力,要求创业者应当掌握相关的专业知识、工作方法、职业能力和工作经验。对创业过程中法律风险的规避更
6、是创业活动的一个重要方面,它关系着创业的安全、效益、持续发展甚至生死存亡,切不可等闲视之!参考文献:1国际劳工组织北京局.创办你的企业创业计划培训册.北京:中国劳动社会保障出版社,2003.2中华人民共和国公司法.3中华人民共和国合伙企业法.4中华人民共和国个人独资企业法.5中华人民共和国个体工商户条例.(作者单位重庆商务职业学院大学生自主创业面临的法律风险及其规避文/郑开禄摘要:本文依据我国法律法规着重分析了大学生自主创业涉及的主要法律风险及风险防范问题,从法律的视角提出了在高校创业教育中应注重培养和增强大学生的法律意识。关键词:大学生;创业;法律风险一、高职英语口语教学现状分析笔者通过文献
7、查阅和实际教学中获得的经验总结出,目前我国高职英语口语主要存在以下几个方面的问题:(1教师对英语口语教学的积极性普遍不高;(2学生对英语口语学习普遍缺乏兴趣;(3英语口语教学在教学理念、教学方法及教学设施等方面都存在较严重的问题;(4高职学生的英语口语水平普遍处于所有高校学生平均水平以下。造成这一严峻现状的原因有很多,具体说来,主要可以归结为两类:(1客观原因,这方面的原因主要是指由于外界的软硬件设施对高职英语口语教学造成的不良影响。具体说来,一方面是我国高职英语教学体系对高职学生英语教学的导向性存在偏差,这一问题最明显的一个例子就是关于考试的问题,当前我国针对高职学生的英语等级考试基本上只涉
8、及“听、读、写”的范畴,关于口语的考核可谓少之又少,这就很容易导致教学中功利性思想的出现,进而导致教师学生对口语重视程度的下降;另一方面就是在我国高职院校中,用于进行口语教学的设施不足,导致很多院校的英语口语教学成为无米之炊。(2主观原因,这方面的原因主要是指教师及学生关于英语口语学习的主观排斥和不自信心理,由于中西方语言文化的差异,英语口语教学相对于其他方面的教学来说存在一定的难度,加上高职院校学生的英语基础普遍较弱,因此在教学初期,教师高职英语口语教学浅议文/周颖娟!摘要:“听、说、读、写”是高职英语学习的四大重点,其中以“说”为主要形式的口语学习更是高职学生在日后工作或出国发展的重中之重,但由于教学理念、教学方法及教学设施的落后,导致口语教学成为了当前高职英语总体教学中的一根软肋,这对高职学生未来的发展是非常不利的。为此,本文从高职英语口语的教学现状分析入手,重点从以下两方面探讨提高高职英语口语教学的几点策略。关键词:高职英语;口语教学
